Evaluación de expertos – Cuestionario CEPAM-EC

📌 Contexto de la investigación

Este estudio busca conocer las percepciones de estudiantes ciegos de escuela superior en Puerto Rico sobre la accesibilidad en la enseñanza de las matemáticas. El cuestionario se aplicará mediante entrevista telefónica y consta de secciones que exploran: contexto del estudiante, frecuencia de recursos accesibles, uso de notación matemática accesible, accesibilidad de gráficas/mapas, necesidades de mejora y una pregunta abierta final.

Su evaluación como experto/a es clave para la validez de contenido del instrumento. Por favor, utilice las siguientes escalas para cada ítem:

Esencialidad (CVR – Lawshe): (a) No necesario / (b) Útil pero no esencial / (c) Esencial
Adecuación del vocabulario: 1 = No adecuado 2 = Adecuado pero necesita mejorar 3 = Adecuado
Comprensión de la pregunta: 1 = Muy confusa 2 = Confusa 3 = Claro pero debe mejorar redacción 4 = Muy claro

En cada fila encontrará un espacio para comentarios opcionales (p. ej., sugerencias de redacción).

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
1	¿Qué grado escolar cursas actualmente?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
2	¿Desde qué edad utilizas Braille u otros sistemas de lectura táctil?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
3	¿Recibes servicios de educación especial a través del Departamento de Educación?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Recurso / Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
4	Libros de texto en Braille	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
5	Gráficas o mapas táctiles (en relieve)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
6	Archivos de audio o digitales accesibles	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
7	Software de lectura de pantalla (como JAWS o NVDA)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
8	Calculadoras parlantes o con salida en Braille	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
9	Figuras geométricas tridimensionales (figuras para tocar)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
10	¿Recibes los problemas escritos en Código Nemeth (matemáticas en Braille) o en algún otro sistema como UEB?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
11	¿Tu maestro/maestra te describe verbalmente todos los símbolos matemáticos que están escritos en la pizarra o en el libro?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
12	¿Tienes los libros de texto en un formato que puedas leer por ti mismo (Braille, digital accesible, con letra extra grande)?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión	Comentarios
13	En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Muy difícil" y 5 es "Muy fácil", ¿cómo calificas la facilidad para entender la información de los materiales gráficos y mapas por ti mismo, sin que nadie te ayude?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
14	Usando la escala de Siempre, Casi siempre, A veces, Nunca, ¿con qué frecuencia necesitas que alguien te describa verbalmente lo que aparece en una gráfica o mapa para poder entenderlo?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Opción	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
15	Que los maestros reciban más entrenamiento sobre cómo enseñar matemáticas a estudiantes ciegos.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
16	Tener más materiales táctiles (gráficas, figuras, mapas en relieve) disponibles en la clase.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
17	Tener acceso a más tecnología (software especializado, calculadoras parlantes).	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
18	Que los libros de texto y exámenes estén siempre listos en Braille o formato digital accesible al mismo tiempo que los de mis compañeros.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
19	Disponer de descripciones verbales más detalladas y precisas por parte del maestro.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
20	Otra: (Especificar)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

Planilla de evaluación de expertos

📌 Contexto de la investigación

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