Evaluación de expertos – Cuestionario CEPAM-EC

📌 Contexto de la investigación

Este estudio busca conocer las percepciones de estudiantes ciegos de escuela superior en Puerto Rico sobre la accesibilidad en la enseñanza de las matemáticas. El cuestionario se aplicará mediante entrevista telefónica y consta de secciones que exploran: contexto del estudiante, frecuencia de recursos accesibles, uso de notación matemática accesible, accesibilidad de gráficas/mapas, necesidades de mejora y una pregunta abierta final.

Propósito: Producir una descripción estadística y cuantitativa de las percepciones de estudiantes ciegos de escuela superior sobre la accesibilidad en sus clases de matemáticas, cuantificando la frecuencia de uso de recursos adaptados y la percepción sobre la efectividad de las estrategias de enseñanza que reciben.

Preguntas de investigación:

¿Qué recursos accesibles se utilizan con mayor frecuencia en la enseñanza de las matemáticas a estudiantes ciegos según su percepción?
¿Con qué frecuencia perciben los estudiantes ciegos que se utilizan sistemas de notación matemática accesible (ejm: Código Nemeth, UEB u otros) en sus clases actuales?
¿Cómo califican los estudiantes la accesibilidad de las gráficas y mapas utilizados en sus cursos de matemáticas?
¿Qué necesidades específicas identifican los estudiantes ciegos como prioritarias para mejorar la accesibilidad en la enseñanza de las matemáticas?

Su evaluación como experto/a es clave para la validez de contenido del instrumento. Por favor, utilice las siguientes escalas para cada ítem:

Esencialidad (CVR – Lawshe): (a) No necesario / (b) Útil pero no esencial / (c) Esencial
Adecuación del vocabulario: 1 = No adecuado 2 = Adecuado pero necesita mejorar 3 = Adecuado
Comprensión de la pregunta: 1 = Muy confusa 2 = Confusa 3 = Claro pero debe mejorar redacción 4 = Muy claro

En cada fila encontrará un espacio para comentarios opcionales (p. ej., sugerencias de redacción).

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
1	¿Qué grado escolar cursas actualmente?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
2	¿Desde qué edad utilizas Braille u otros sistemas de lectura táctil?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
3	¿Recibes servicios de educación especial a través del Departamento de Educación?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Recurso / Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
4	Libros de texto en Braille	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
5	Gráficas o mapas táctiles (en relieve)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
6	Archivos de audio o digitales accesibles	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
7	Software de lectura de pantalla (como JAWS o NVDA)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
8	Calculadoras parlantes o con salida en Braille	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
9	Figuras geométricas tridimensionales (figuras para tocar)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
10	¿Recibes los problemas escritos en Código Nemeth (matemáticas en Braille)?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
11	¿Recibes los problemas escritos en UEB (Braille Unificado) con notación matemática?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
12	¿Tu maestro/maestra te describe verbalmente todos los símbolos matemáticos que están escritos en la pizarra?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
13	¿Tu maestro/maestra te describe verbalmente todos los símbolos matemáticos que están escritos en el libro de texto?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
14	¿Tienes los libros de texto en formato Braille que puedas leer por ti mismo?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
15	¿Tienes los libros de texto en formato digital accesible que puedas leer por ti mismo (PDF accesible, EPUB, etc.)?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
16	¿Tienes los libros de texto con letra extra grande que puedas leer por ti mismo?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Pregunta	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión	Comentarios
17	En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Muy difícil" y 5 es "Muy fácil", ¿cómo calificas la facilidad para entender la información de los materiales gráficos y mapas por ti mismo, sin que nadie te ayude?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
18	Usando la escala de Siempre, Casi siempre, A veces, Nunca, ¿con qué frecuencia necesitas que alguien te describa verbalmente lo que aparece en una gráfica o mapa para poder entenderlo?	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

#	Opción	Esencialidad	Vocabulario	Comprensión
19	Que los maestros reciban más entrenamiento sobre cómo enseñar matemáticas a estudiantes ciegos.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
20	Tener más gráficas táctiles disponibles en la clase.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
21	Tener más figuras geométricas táctiles (tridimensionales) disponibles en la clase.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
22	Tener más mapas en relieve disponibles en la clase.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
23	Tener acceso a más software especializado (lectores de pantalla, ampliadores, etc.).	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
24	Tener acceso a más calculadoras parlantes o con salida Braille.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
25	Que los libros de texto en Braille estén siempre listos al mismo tiempo que los de mis compañeros.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
26	Que los exámenes en Braille estén siempre listos al mismo tiempo que los de mis compañeros.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
27	Que los materiales en formato digital accesible estén siempre listos al mismo tiempo que los de mis compañeros.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
28	Disponer de descripciones verbales más detalladas y precisas por parte del maestro.	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4
29	Otra: (Especificar)	No Útil Esencial	1 2 3	1 2 3 4

Planilla de evaluación de expertos

📌 Contexto de la investigación

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